除了學習階段的課業壓力，博班學生大多難逃面臨研究主題探索及發展時的各種未知，甚至面對未來如何銜接教職，如何成為稱職的學者/教師，如何持續發展研究….都經常陷落於迷惘空洞，甚至憂鬱之境。本學期的科技管理論壇，透過六位不同專業領域的不同世代學者，將他們自博士至學者的各階段歷程，作為博班同學的發展歷程的參考(救命稻草!)。

本學期論壇皆以實體會晤分享，因Omicron疫情的延燒，本次演講成了本學期第一次的線上論壇。當校方通知課程都轉成線上的之時，心裡的感覺，除了一點姑息，甚至覺得會有點冷場的預想。但是在聽取內容後，又是一次超乎預期的豐滿收穫，在此首先要對主講者吳政衛教授表示感謝，當然，對論壇主持人陳忠仁教授的感謝自不在話下。

本次論壇主題是『管理學者研究定位與發展』，吳政衛教授以學科領域、身分背景，時間為主軸，將博士班階段到學者的養成發展，Job Market的競逐生態進行詳細說明，並且透過自身在國外留學及任教的經驗，分享他對的PhD修讀時程延長，以及今昔相異的研究發展的趨勢觀察。除了增加我對管理領域的綜合理解。入學一年多以來，特別是在研究方法，自己就是以實用導向為選讀標準，也都往公衛、生科選讀，一直以來有某程度的不安跟焦慮，怕是自己偏離航道，也在聽取吳老師的分享內容後，瞬間安心的多，….真是太寬慰人心了。

首先是學科領域別。吳老師提醒管理學科有若干特性(Macro/Micro)相異，因此學者養成路徑與發展也略有差異。因此在進入博班前，甚至學習過程中需要持續理解。

其次是Job Market的觀察。隨學術環境的跨域性提高，使謀求教職的門檻有提高趨勢，升等時程有壓縮現象。特別是以學者為職志者，博班階段不但要符合畢業門檻，也有為平衡研究產出及時程壓力，將博班修讀時程由4年拉長到5~6年的的調度趨勢。另外，學術環境中也有因領域綜合性越高，而產生的期刊等級及數量的擠壓狀況，單一領域的期刊認定數量會因跨域而減少，換句話說，可能形成投稿門檻拉高，因此博班生在各領域學習及進行研究時，也需要掌握會影響學術生涯的環境現實。

在學術環境的差異說明後，吳政衛教授接著回歸PhD期間的學術訓練，整個修讀時程，會以Prelim/Qualify為思維的分水嶺，而時間階段就可簡略分為前2後2(3)年，特別是在下列兩大項的重點工作項目。

1.Key Milestones in PhD Training：可依

• New Doctoral(前2)：經常會有學習預想跟實際有極大落差的想法；
• Prelim/Qualify：在準備資格考期間，或是剛考完之後，可謂是PhD生涯中最”博”的當下；這時候就會對該領域的理論、發展有清楚的輪廓跟理解；
• Dissertation(後3)；開始進入某一主題的持續深究，也就是”專” 的階段。除了研究問題的發掘之外，研究發展則需要透過專案管理流程來進行設計，建立自己的研究團隊跟功能，將對後續投稿、謀職，持續研究都產生具體效益。

2.Three Pillars in PhD Training：Seminar, Methodology, and Teaching

• Major/Minor：Minor的發展可能激盪Major研究，產生跨域或新觀點
• Methodology：過猶不及，務必與研究問題/研究興趣匹配，並非越多越好；
• 教學經驗(助教)對學者能夠擔任教職，有效傳遞知識的幫助很大。

經驗是聽不完的，論壇最後結束在研究主題來源與執行步驟的分享上。吳教授清楚的解析學術經驗與研究觀點/視角的來源何以匹配；資深學者以Outward looking，以及資淺學者可透過Inward Looking(如literature review)開展主題探索。至於如何進行研究，則分享了Jackson Nickerson’s seven steps of doing research供同學參考。

在吳政衛老師密集而細節的說明及提醒之下，每個與會的同學，對博班的核心工作目標，以及學術環境，必然有更明確的認識；而在上述收穫之外，對於我個人來說，本次論壇1.5小時，更讓我入學1.5年以來的心裡陰影面積有效縮小，跨域修讀課程時產生的學習孤絕感跟目的不明，都在這一次的分享內容中，獲得深層釋放。