商學研究所  薛楚頻

現代管理學之父彼得‧杜拉克曾說:「預測未來的最好方法就是創造未來」，今天的成就是基於過去，因此未來取決於現在的決定與努力。謝謝管院國際事務處與所上提供的機會與協助，讓筆者至維多利亞大學進行博士班交換，除千里馬外，新的學術交流途徑。本心得主要分為兩部分:台大與維多利亞大學博士班學術生活與能力差異。

台灣 vs. 加拿大博士班學術生活

台灣的博士班制度效仿美加路線，因此在入學前兩年皆已修課為主，第三年起則專心撰寫論文。在台大，每學期大約有1-2門必修研討課，及選修或方法課程。每門研討課每週閱讀量平均為1-3篇論文；而有些課程會採行指定閱讀的方式(即:每個人僅負責所屬讀物，其他文章由同學協助)，並以介紹文章為主。而在維多利亞大學(以下簡稱UVIC)，博士生雖然沒有選修課但畢業前須完成12門必修研討課；平均下來每學期需修習3門課。每週一門課的閱讀量固定為5篇，且不定時穿插書籍。因此，筆者剛來加拿大，短期內無法適應一週15篇壓力。

在加拿大，研討課程主要分為兩種方式: 開放討論與領導式討論；但不論何種都必須在課前閱讀完所有指定讀物，並在課堂中進行「提問」而不是「導讀」。開放討論主要會由老師開場，說明本週主題與理論及對組織領域的重要性，爾後依照年代順序，隨機請一位同學於五分鐘內簡介文章。導讀後，其他同學會陸續開始評價此篇文章，在進一步說明研究不清楚的地方。此時，老師會希望由其他同學們試著回答提問者的問題。待所有同學都發表後，老師會解答問題。討論結束後，老師會為該主題或理論再進行一次回顧，並列出該領域重要學者與演變的脈絡。領導式討論與上述相同，只是每位同學在課前已被指定閱讀之文章與角色。通常每篇文章會有兩位同學進行帶領討論，一位為導讀者(Leading)另一位為討論者(Discussant)。前者在五分鐘內完成作品簡介，再提出評價與1-2問題。基於導讀者的問題或評價，討論者將其延伸並帶領其他同學參與討論。老師亦會在討論後，回覆同學們的提問，並逐篇進行總結。領導式討論，導讀者與討論者須相互配合，以免出現重複問題或其中一位沒有抓到重點窘境。因此，筆者若為導讀者，則將文章筆記或上課欲討論的內容於課前兩天提供給討論者；反之其他夥伴也會提供給筆者當角色互換時。不論是開放式或討論式，若沒有閱讀指定讀物，老師與其他同學聽問題內容即可知道閱讀水準，所以請務必完成所有讀物。

建立學術連結，為博士班期間重要任務之一。因此，參與講座與BBL是除研討會外，最直接的方式。在UVIC，每位教授於每個學期都會邀請其合作夥伴(Visiting scholar)至學校進行交流，短則2週，長則一年。每位訪問學者，校方皆會依照其領域安排專題講座，偶爾也會遇到Big name來訪。以平均來看，每個月至少會有3-4場演講，除博士生參加外，大多數的師長們也會參與。訪問教授在演講前，都會寄送預先閱讀的文章，以利討論進行。在講座當天，講者會基於先前的閱讀提出較詳細的說明，因此若沒預先閱讀，不僅較難理解內容外，提問的問題亦可能不恰當。每次參與講座，筆者最期待交流環節。在UVIC，BBL會議固定為每週三中午時段，主題在開學時已確定。每週主題都會有一位老師帶領討論並引導出可能的研究問題。大多數的博士班學生含訪問博士生(Visiting PhD student)都會參與，尋找研究方向與議題。有些同學會帶著研究提案參與討論，以收到修改建議或回覆。筆者曾在研究框架階段，將研究提案部分內容分享。同學與師長們提出的問題與建議，一語道破筆者研究邏輯不足之處，修改後整體文章的流暢度大幅提升。在學術路上，只要有勇氣踏出Networking的第一步，就會發現自己並不孤獨，在地球的另一端，也有人陪著你挑燈夜戰。就如同作家保羅‧科爾賀(牧羊少年奇幻之旅)所述「當你真心渴望某件事，整個宇宙都會聯合起來幫助你完成」。然而，台大為台灣頂尖學府，博士生的實力與國外差距為何，將於下節介紹。

台灣 vs. 加拿大博士生能力

台灣博士生基本上對於專業領域都是經過系統性訓練；換言之，從大學至博士所學領域差異甚小(不同科系但在相同學院中)，若非本科出生者，則需修習先修課程，以利與博士班接軌。因此，在閱讀論文時，能掌握該學派重點與脈絡。其次，在量化方法的敏感度較高，不論研討或方法課程，主要著重研究方法的討論，包含資料來源、變項選擇、模型處理等。而加拿大博士生，背景多樣性較高，來自人類學、電子、法律與公衛等諸多領域，對管理熟悉度較低。討論時，觀點多元並關注假設推理的合理性及提出理論質疑；跳脫框架同時又不至於天馬行空。此外，國外學生在思考理論時，會將過去所學進行比較並進一步探討如何應用在自身的研究議題中，更快速且精準的找到學術研究缺口。

除了上述兩點外，公眾普遍認知語言能是造成能力落差的主因，其實並不然。筆者與當地學生修課時，發現大多數的夥伴母語並非英語，也能應對如流；所以think academic way 才是關鍵。與此同時，善用自己的文化背景作為藍海策略凸顯出差異化。由於自由民主與經濟發展，台灣博士生大多為WEIRD((西化(Western educated)、工業化(industrialized)、高度發展(rich development))，受到西方主流思維影響，以美加英澳等為樣本，著手進行研究，卻忘了本土的重要性。主流研究並不是對亞洲或開發中國家沒有興趣，而是缺少途徑。因此，善用自己的主場，才更能凸顯對學術貢獻。最後，筆者相信台灣博士生的能力不比外國差，但缺乏對自己研究的自信與對問題的企圖心。每門研討課程的研究提案不是只是為了完成課程任務，而是落實研究的起手勢。在UVIC，博一的夥伴已將研究提案投稿至大型國際研討會(例: EGOS)；最可惜的從來不是失敗而是我本可以。